El texto entonces hace referencia a la corrupción política de un país que "roba" sus tierras a los campesinos, y las legaliza a nombre de otras personas con las cuales mantienen contubernio. ¿qué país es ese? Seguramente el nuestro; pues sabemos, a través de las noticias y la misma realidad cotidiana que vivimos, que eso sucede realmente en nuestro. Por lo tanto, concluimos que el contexto de la historia que cuenta el texto es nuestro mismo país, y que el texto tiene un sentido político; hace una denuncia o crítica de la corrupción política en relación con la tenencia ilegal de tierras y su consecuencia inmediata: el desplazamiento campesino a las grandes ciudades.
Actividad:
Determinar el contexto del texto Interrupción
de clase, desarrollando los siguientes puntos:
1. Por la historia que cuenta y los personajes que
involucra, ¿crees que el espacio en que se desarrolla la acción corresponde a
un contexto urbano o rural? Explica tu
respuesta.
2. ¿Quiénes crees que sean los hombres armados:
delincuentes comunes, guerrilleros, paramilitares? ¿Qué elementos del texto te sirven para
establecer tu respuesta?
3. La historia que cuenta el texto, en qué país se
podría dar: en Estados Unidos, en
Colombia, En Alemania? Justifica tu
respuesta.
Interrupción
de clase
Los tres hombres entraron como una tromba al salón
de clases donde la profesora Martha nos leía un cuento. Estaban armados, y se
veía que no se habían bañado hacía mucho tiempo. Le gritaron a la profesora
Martha que no se moviera, y que no le harían daño. Dijeron que sólo buscaban comida y agua, y que luego se
irían. Los niños permanecimos inmóviles en nuestros puestos, conmocionados por
el miedo. Sólo Pablito, el más pequeño de la clase, comenzó a llorar de forma
entrecortada. La maestra fue hacia él, y le dijo que estuviera tranquilo, que
los señores eran amigos, y que no pasaría nada malo. Pablito se calmó, y luego
la profesora fue hacia la cocina junto con los hombres. Vimos que les dio de
comer, y que estaba muy asustada. Actuaba con desconfianza, y procuraba no acercarse
mucho a los hombres. Ellos la miraban, pero nunca le hicieron daño. Después de
comer, y para fortuna nuestra, se fueron tan rápidamente como habían llegado.
(Cuento para Concurso RCN. Fragmento.)
PREPARACIÓN
PARA EL ICFES: NIVELES DE INTERPRETACIÓN
DE
UN TEXTO LITERARIO
Hola chicos. Un abrazo sin
coronavirus.
Les comparto este
pensamiento: “Cuanto más cuesta realizar un objetivo, más satisfacción brinda
alcanzarlo”. Nada en la vida es fácil, chicos. Pero recuerden esto: ustedes
pueden alcanzar cualquier meta que se propongan. Así que, ¡ADELANTE!
Seguimos nuestro trabajo de
preparación para el icfes. Y para hoy su misión será alcanzar los siguientes
desempeños:
-El
estudiante involucra fehacientemente el contexto en el proceso de
interpretación del texto.
-El
estudiante reconoce en un texto literario los elementos que permiten su
interpretación.
Te recuerdo nuevamente la
importancia del icfes para tu futuro. Por lo tanto esfuérzate en comprender
este tema pues te ayudará en dicha prueba.
INTRODUCCIÓN:
Existen tres niveles fundamentales que determinan el
significado de un texto: el nivel literal, el inferencial y el crítico. El
primero es relativamente fácil; los siguientes requieren más trabajo de
análisis e interpretación. En la prueba del icfes, estos últimos niveles tienen
mayor valor en la puntuación. Por lo tanto, debemos darles la importancia que
merecen.
NIVELES DE
LECTURA DE UN TEXTO LITERARIO
Tomemos el siguiente texto de referencia:
Texto
Tras unas breves vacaciones en la montaña,
Raúl, el famoso novelista, llegó a Viena a primera hora de la mañana, compró un
periódico en la estación y, al fijarse en la fecha, recordó que era su
cumpleaños. “¡Cuarenta y uno!” --pensó
súbitamente. No era feliz ni desgraciado al comprobarlo. Tomó un taxi y,
tarareando, ojeó el periódico mientras se dirigía a su casa.
El
criado le informó de las visitas y las llamadas telefónicas recibidas en su
ausencia. Un montón de cartas lo esperaba encima de una bandeja. Mirándolo con
indiferencia, abrió una o dos, interesado por sus remitentes; pero dejó a un
lado, por el momento, un abultado sobre escrito con letra desconocida para él.
Cómodamente instalado en el sillón, bebió su té matinal, finalizó la
lectura del periódico y leyó unas cuantas misivas.
Después, encendiendo un cigarro, cogió de nuevo la última carta, la que
había dejado para el final.
Más que una carta ordinaria era un manuscrito integrado por dos docenas
de cuartillas, de letra apretada y desconocida, escrita con rapidez por mano
femenina. Instintivamente, examinó de nuevo el sobre por si venía en él una
nota aclaratoria. Pero no la había; como no había, en éste ni en el largo
texto, forma o dirección de remitente. “Extraño” –pensó, y se dispuso a leer el
manuscrito. Las primeras palabras decían, a manera de encabezamiento: “A ti,
que nunca me has conocido”. Estaba perplejo.
¿Iba aquello dirigido a él personalmente o a un ser imaginario?
Con suma curiosidad reanudó la lectura:
“Mi hijo murió ayer. Durante tres días y tres noches estuve luchando con
la muerte, tratando de salvar su frágil vida.
Durante cuarenta horas consecutivas, mientras la fiebre abrasaba su
pobre cuerpo, lo velé al pie de su cama poniéndole compresas frías sobre la
frente; día y noche, noche y día sostuve sus manos inquietas. La tercera noche
mis fuerzas se quebraron. Se me cerraron los ojos sin darme cuenta y debí
dormir tres o cuatro horas en aquella dura silla.
Mientras tanto, me lo arrebató la muerte. Y ahí yace mi pobre, mi
querido pequeño, en su estrecha cama, tal como murió. Solo sus ojos, sus
inteligentes ojos oscuros, han sido cerrados; sus manos están cruzadas sobre el
pecho, sobre su blanca camisa. Arden cuatro cirios, uno en cada esquina de la
cama…”
Stefan Zweig,
fragmento de Carta de una desconocida.
Tomado de:
editorial Gente Nueva, págs. 9 y 10
1. NIVEL SUPERFICIAL O LITERAL.
-Hace
referencia a la Información explícita del texto, la “anécdota” o historia planteada.
En este
nivel, se espera del lector:
-Capacidad
para ubicar la información, reconocerla y extraerla. Por lo tanto, si yo
leo con los cinco sentidos y tengo buena capacidad para retener la información
en mi memoria, las preguntas de este nivel las podré responder con más rapidez
que aquella persona que no es capaz de memorizar la información, pues ésta
tendrá que volver a leer el texto para encontrar dicha información. La
sugerencia aquí es tener en cuenta datos importantes: lugares, fechas,
acontecimientos determinantes, carácter de los personajes principales, etc. En
una palabra, las ideas más importantes que pudieran eventualmente servir para
realizar el resumen del texto.
-Capacidad de
retener el significado de las expresiones,
la captación de las ideas contenidas en el texto. Aquí el estudiante
por ejemplo, debe poder determinar el tema, resumir el texto leído, recordarlo
o parafrasearlo.
-En resumidas cuentas, en este nivel el lector
piensa en lo que dice el texto. Es decir, aquí el lector
no necesita deducir información del texto; se atiene a la que el texto le
brinda, nada más.
Resuelve las siguientes preguntas (las
respuestas aparecen al final, para que puedas compararlas con las tuyas):
Preguntas que se podrían
plantear en este nivel:
1.
La carta que recibió el novelista era de
A. un amigo de la infancia. B. una institución del estado.
C. una mujer
desconocida. D. una
mujer de su pasado.
2.
Sobre Raúl se puede afirmar que el oficio que desempeñaba era el de, EXCEPTO:
A.
escritor. B.
literato. C
novelista.
D. actor.
3.
Se puede afirmar que la misiva que recibe Raúl
A. lo impacta profundamente porque lo remite una
mujer.
B. le despierta curiosidad porque no tiene
remitente.
C. lo deja indiferente, pues no conocía a la remitente.
D. lo deja asombrado pues la
escribe una madre.
4. La
expresión “…pensó súbitamente”, ubicada en el primer párrafo, alude
A. al narrador del texto. B.
al protagonista
C. al remitente de la carta. D. al criado.
5. La
expresión “Estaba perplejo” nos da a entender que Raúl se encontraba
A.
sin saber qué pensar sobre lo que había dentro del sobre.
B.
temerario y dispuesto a dar la vida por lo que había dentro de la misiva.
C.
asustado porque dentro del sobre se le estaba notificando un desalojo.
D. sin saber qué
hacer respecto a la misiva que le había llegado.
2. NIVEL INFERENCIAL DE LECTURA.
-En
este nivel tenemos que involucrar lo que aprendimos con el tema del contexto, pues
aquí tenemos que relacionar el texto con el contexto para poder interpretar el
texto de mejor forma.
-Aquí se hace
referencia a la Información implícita,
“sugestiva” o sugerente del texto. Hace referencia a aquella información
que tenemos que deducirla partiendo de lo que dice el texto. Por ejemplo: el
texto no nos dice el estrato social del novelista, su nivel de educación, su
moralidad, etc.; pero son cosas que nosotros podemos deducir por la información
que sí nos brinda el texto. No podemos decir, por ejemplo, que el novelista
pertenezca a un estrato social bajo, porque el texto nos dice que es un famoso
novelista, lo que implica reconocimiento profesional y un estatus económico por
lo menos acomodado; nos dice también que tiene un criado, lo cual está
relacionado por lo menos con clases sociales de estrato medio o medio alto; nos
indica que compra el periódico, indicando además de su nivel educativo una
cierta capacidad económica, etc.
-Subsuelo del
texto. Referencia a lo que el texto no “dice” pero “sugiere”, en relación con
un contexto.
-Relación
con la dimensión simbólica del texto.
En este
nivel, se espera del lector:
-Capacidad
para interpretar el texto.
-Capacidad
para aportar o inferir nueva información partiendo de la ya existente.
-Capacidad
para analizar y sintetizar la información para poder deducir de ella
algo diferente, que no está explícitamente en el texto.
-Capacidad,
por ejemplo, de establecer la idea global del texto, establecer relaciones
entre sus partes, operar con las ideas del texto.
-Resumiendo, podemos decir que en este nivel
el lector piensa con lo que dice el texto. Esto nos indica que aquí
la información extraída se basa en la capacidad de análisis del lector,
partiendo de la información vertida en el texto. es decir, en este nivel el
lector toma lo que dice el texto pero como medio para extraer nueva
información, una información que de alguna forma guarda una relación lógica con
lo que dice el texto. se trata aquí de inferir nueva información, haciendo un
ejercicio de análisis lógico partiendo de lo que dice el texto.
RESUELVE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS (las respuestas aparecen al final, para que puedas
comparar tus respuestas):
Preguntas que se podrían
plantear en este nivel:
5. Teniendo en cuenta la forma como aparece presentado el famoso novelista en
el texto, se podría afirmar que, antes de recibir la carta, su vida
A. estaba llena de sufrimientos.
B. era extremadamente feliz.
C. no tenía grandes sobresaltos. D. era una rutina asfixiante.
6. En el primer párrafo del texto se narra cómo el
novelista, al mirar casualmente la fecha en el periódico, cae en la cuenta de
su cumpleaños. En este sentido, la expresión “No era feliz ni desgraciado al
comprobarlo”, implica una reflexión sobre
A. su
edad. B. su estado
físico. C. su estado
emocional. D. su
estado mental.
7.
Un título más conveniente al texto sería:
A. El
cumpleaños del novelista.
B. Una carta inesperada.
C. La carta
desconocida.
D. Raúl, el escritor.
3. NIVEL CRÍTICO DE LECTURA
En este nivel
toma mucha importancia los conocimientos previos que tenga el lector, pues aquí
se trata de relacionar el texto con otras informaciones, las cuales pueden
referirse a otros textos o tener relación directa con la realidad que vivimos
(es decir, la intertextualidad), o con conocimientos propios de la materia. Por
ello, es importante que siempre estemos leyendo, conociendo y analizando
nuestra sociedad, lo que acontece en ella, aquellas cosas que más inciden en
nuestra forma de ser y de pensar. Es decir, conocer nuestra realidad, nuestro
mundo, nuestra sociedad, aquellas cosas que la determinan: el consumismo, el
machismo, la vida superficial (la importancia de la imagen), la sexualidad
desaforada, el egocentrismo, la idealización de los personajes de la farándula,
la sociedad materialista, el agnosticismo, la actitud apolítica de la juventud,
la corrupción política, el desequilibrio ambiental, la falta de compromiso moral
y social, las brechas sociales, el desasosiego espiritual, etc.; también es
importante (si no haber leído) por lo menos tener conocimiento de las obras más
conocidas de la literatura universal: La
Ilíada y La Odisea de Homero, La Divina Comedia de Dante Alighieri, El Cantar del Mío Cid de autor anónimo, Romeo y Julieta y Hamlet de William Shakespeare, El Quijote de la Mancha de Miguel de
Cervantes Saavedra, Ana Karenina de
León Tolstoi, Madame Bovary de Gustave
Flauber, El perfume de Patrick
Süskind, La Metamorfosis de Franz
Kafka, Crimen y Castigo de Fedor
Dostoievski, Cien Años de Soledad de
García Márquez.
-Relación del
texto con la realidad, con otros textos, con otras ideas. Es decir, aparte de
poder analizar e interpretar el texto, tenemos que tener la capacidad de
reconocer la relación que este texto tenga con otros textos o con la realidad.
Esta relación siempre va a partir del contenido del texto que estemos leyendo,
y a partir de lo que él plantea ser capaz de encontrar afinidad con otros textos
o con la realidad. Esa afinidad puede
ser de temas, de personajes, de autor, de problemática, etc.
-Relación con
nuevas informaciones, pero que guardan una relación lógica con el contexto.
En
este nivel, se espera del lector:
-Capacidad
para poner en relación el contenido del texto con la realidad que
vivimos, con otros textos, o con otras ideas, para confirmar, negar, poner en
entredicho el planteamiento global o parcial del texto. Todo esto, fundamentado
en conocimientos previos y posturas propias.
-Capacidad
para tomar distancia del texto leído, asumiendo una posición propia
respecto del mismo, la cual debe ser fundamentada y documentada.
-En conclusión, en este nivel el lector repiensa
lo que dice el texto. Es decir, el lector le da una nueva interpretación al
texto, asumiendo un punto de vista personal respecto al mismo; punto de vista
que debe estar fundamentado en conocimientos propios del lector.
Preguntas en este nivel:
8. El lenguaje utilizado en el texto es
A.
descriptivo, porque se hace una caracterización de la mujer.
B.
técnico, ya que se utilizan tecnicismos.
C.
coloquial, porque se emplean palabras propias de una región.
D.
cotidiano, porque se utilizan términos muy comunes.
9. El texto anterior se puede catalogar como
A.
expositivo. B.
narrativo. C.
descriptivo. D.
lírico.
10. Tomando
como referencia a la sociedad actual, podemos afirmar que, por su forma de ser,
el carácter del protagonista tiene afinidad con el tipo de personas
A. comunes
y corrientes. B. extravagantes. C. especiales. D. escépticas
