LENGUAJE GRADO 11

INTRODUCCIÓN

Todo texto tiene una serie de elementos, los cuales deben ser reconocidos para poder reconocer su contexto. Si logramos identificar estos elementos, podremos interpretar más fácilmente  el texto.

Pero antes recordemos: ¿que es leer? 

Leer es el proceso mediante el cual se construyen  significados a través de  la interacción dinámica entre el conocimiento previo del lector y la información vertida y sugerida en el lenguaje escrito y el contexto.

Esto quiere decir que el significado de lo que leamos no lo da unilateral mente el texto, sino el lector que le da sentido a lo que lee. Leer es darle sentido a lo que dice el texto, y ese sentido parte de lo que nosotros conocemos. Se podría decir que hay un diálogo entre el texto y el lector, y ese diálogo determina el significado del texto.

Texto y contexto

En una primera aproximación:

"Texto" son los signos que vamos a interpretar.

"Contexto" es todo aquello que nos permite la interpretación.

Por ejemplo, la frase "Te espero en el banco" tiene multiplicidad de posibles significados. Para interpretarla necesitamos colocarla en un contexto.

Veamos dos contextos comunes en nuestra vida cotidiana sobre el término "banco":

Adaptado de zipe zape

Adaptado de toby

En el proceso de interpretación de la frase "te espero en el banco", usamos una serie de códigos visuales y culturales que en ambos ejemplos nos inclinan hacia una interpretación diferente de la palabra "banco": un lugar para sentarse en el primer caso y una institución financiera en el segundo. Esto quiere decir que para determinar el significado de la palabra "banco" en cada texto, he tenido que reconocer, entre otros, los siguientes elementos textuales:personajes, lugar, forma de vestir, relación existente entre los personajes, forma del lenguaje utilizado (formal, culto, informal,etc.), postura y actitud de los personajes. Esto he ha indicado que el contexto es diferente en cada texto, y ha determinado el significado que debo darle a la palabra "banco" en cada uno de ellos.

   por  lo tanto, todo intento de comunicación implica, en primer lugar, un proceso de codificación por parte del autor, y luego modos de codificación y decodificación por parte del lector. Los códigos mismos (las relaciones de contextualización) no siempre están explícitos en el texto, pero siempre los podemos deducir.

Ahora tomemos como referencia un texto escrito, y tratemos de determinar su sentido, reconociendo su contexto.

Los extranjeros 

caminaban a través de vidrieras y anuncios comerciales. Se sentían extranjeros en esa ciudad, aunque sus propias tierras estuvieran quizá a menos de cien kilómetros de distancia. Pero para ellos sus tierras estaban lejos, demasiado lejos. Sus ojos eran los ojos de aquellos que habían sido sacados de improviso por la fuerza de la violencia, habían sido expulsados del mundo que siempre conocieron, del mundo que siempre pensaron que era seguro. Ellos, que estaban solamente acostumbrados al campo y sus caminos, ahora caminaban por las calles de una ciudad, arrastrando sus pies, tratando de esquivar a las personas que se cruzaban con ellos, las cuales ni siquiera los determinaba. Ellos estaban ahí por la misma causa: salvar la vida, huir de la condena de muerte con la que habían sido señalados. Muchos, muchos de los que recibieron la notificación no habían hecho caso; se habían quedado en sus casas, soslayando la advertencia, y los habían matado. Ellos, por el contrario, cuando recibieron ese papel, decidieron salir, abandonar sus tierras; la vida estaba por encima de todo. La alternativa a la que se habían enfrentado no era sino esa: huir de sus tierras o ser asesinados en cualquier momento. Dejar sus tierras, para que otros se apoderen de ella, para que se hagan sus dueños, para que las usufructúen. Después de todo, en este país las cosas se mueven al ritmo de aquellos que tienen el poder, de aquellos que han convertido a este país en una mezcla de victimarios y de victimas.

 ( El desasosiego. Agustín Fuentes. Fragmento. Concurso RCN)

El texto Los extranjeros nos habla de unas personas (campesinos) que han abandonado sus tierras por amenazas de muerte, y han llegado a una ciudad, donde deambulan por las calles. Podemos deducir que aquellos que los han amenazado tienen un poder grande, al que los campesinos no se pueden oponer. Ademas podemos deducir que aquéllos no hacen parte de una simple delincuencia común, pues no tendrían cómo justificar la tenencia de tierras ante la ley, en caso de ser demandados. Esto nos indica que estas personas tienen cómo justificar jurídicamente esa tenencia de tierras, aun sin ser dueños de ellas. Preguntémonos: ¿cómo podrían hacerlo? La respuesta es que seguramente tienen la forma de "legalizar" esas tierras como propias. Y esto lo pueden hacer porque seguramente tienen el amparo de un tipo de poder que tiene la capacidad para alterar jurídicamente  la situación de tenencia de tierras. ¿Quién está en capacidad de hacer tal cosa?  Seguramente personas que pertenecen a la élite política. En este caso, políticos corruptos que utilizan el poder para tergiversar a su arbitrio lo estipulado jurídicamente en los predios de tierras, con el objetivo de beneficiarse económicamente.       De esta forma se entiende la última oración del texto, según la cual "las cosas se mueven al ritmo de aquellos que tienen el poder".

   El texto entonces hace referencia a la corrupción política de un país que "roba" sus tierras a los campesinos, y las legaliza a nombre de otras personas con las cuales mantienen contubernio. ¿qué país es ese?  Seguramente el nuestro; pues sabemos, a través de las noticias y la misma realidad cotidiana que vivimos, que eso sucede realmente en nuestro. Por lo tanto, concluimos que el contexto de la historia que cuenta el texto es nuestro mismo país, y que el texto tiene un sentido político; hace una denuncia o crítica de la corrupción política en relación con la tenencia ilegal de tierras y su consecuencia inmediata: el desplazamiento campesino a las grandes ciudades.

Actividad:

Determinar el contexto del texto Interrupción de clase, desarrollando los siguientes puntos:

1. Por la historia que cuenta y los personajes que involucra, ¿crees que el espacio en que se desarrolla la acción corresponde a un contexto urbano o rural?  Explica tu respuesta.

2. ¿Quiénes crees que sean los hombres armados: delincuentes comunes, guerrilleros, paramilitares?  ¿Qué elementos del texto te sirven para establecer tu respuesta?

3. La historia que cuenta el texto, en qué país se podría dar:  en Estados Unidos, en Colombia, En Alemania?  Justifica tu respuesta.

Interrupción de clase

Los tres hombres entraron como una tromba al salón de clases donde la profesora Martha nos leía un cuento. Estaban armados, y se veía que no se habían bañado hacía mucho tiempo. Le gritaron a la profesora Martha que no se moviera, y que no le harían daño. Dijeron que  sólo buscaban comida y agua, y que luego se irían. Los niños permanecimos inmóviles en nuestros puestos, conmocionados por el miedo. Sólo Pablito, el más pequeño de la clase, comenzó a llorar de forma entrecortada. La maestra fue hacia él, y le dijo que estuviera tranquilo, que los señores eran amigos, y que no pasaría nada malo. Pablito se calmó, y luego la profesora fue hacia la cocina junto con los hombres. Vimos que les dio de comer, y que estaba muy asustada. Actuaba con desconfianza, y procuraba no acercarse mucho a los hombres. Ellos la miraban, pero nunca le hicieron daño. Después de comer, y para fortuna nuestra, se fueron tan rápidamente como habían llegado.

(Cuento para Concurso RCN. Fragmento.)

PREPARACIÓN PARA EL ICFES: NIVELES DE INTERPRETACIÓN

DE UN TEXTO LITERARIO

Hola chicos. Un abrazo sin coronavirus.

Les comparto este pensamiento: “Cuanto más cuesta realizar un objetivo, más satisfacción brinda alcanzarlo”. Nada en la vida es fácil, chicos. Pero recuerden esto: ustedes pueden alcanzar cualquier meta que se propongan. Así que, ¡ADELANTE!

Seguimos nuestro trabajo de preparación para el icfes. Y para hoy su misión será alcanzar los siguientes desempeños:

-El estudiante involucra fehacientemente el contexto en el proceso de interpretación del texto.

-El estudiante reconoce en un texto literario los elementos que permiten su interpretación.

Te recuerdo nuevamente la importancia del icfes para tu futuro. Por lo tanto esfuérzate en comprender este tema pues te ayudará en dicha prueba.

INTRODUCCIÓN:

Existen tres niveles fundamentales que determinan el significado de un texto: el nivel literal, el inferencial y el crítico. El primero es relativamente fácil; los siguientes requieren más trabajo de análisis e interpretación. En la prueba del icfes, estos últimos niveles tienen mayor valor en la puntuación. Por lo tanto, debemos darles la importancia que merecen.

NIVELES DE LECTURA DE UN TEXTO LITERARIO

Tomemos el siguiente texto de referencia:

Texto

Tras unas breves vacaciones en la montaña, Raúl, el famoso novelista, llegó a Viena a primera hora de la mañana, compró un periódico en la estación y, al fijarse en la fecha, recordó que era su cumpleaños. “¡Cuarenta y uno!”  --pensó súbitamente. No era feliz ni desgraciado al comprobarlo. Tomó un taxi y, tarareando, ojeó el periódico mientras se dirigía a su casa.

   El criado le informó de las visitas y las llamadas telefónicas recibidas en su ausencia. Un montón de cartas lo esperaba encima de una bandeja. Mirándolo con indiferencia, abrió una o dos, interesado por sus remitentes; pero dejó a un lado, por el momento, un abultado sobre escrito con letra desconocida para él.

   Cómodamente instalado en el sillón, bebió su té matinal, finalizó la lectura del periódico y leyó unas cuantas misivas.

   Después, encendiendo un cigarro, cogió de nuevo la última carta, la que había dejado para el final.

   Más que una carta ordinaria era un manuscrito integrado por dos docenas de cuartillas, de letra apretada y desconocida, escrita con rapidez por mano femenina. Instintivamente, examinó de nuevo el sobre por si venía en él una nota aclaratoria. Pero no la había; como no había, en éste ni en el largo texto, forma o dirección de remitente. “Extraño” –pensó, y se dispuso a leer el manuscrito. Las primeras palabras decían, a manera de encabezamiento: “A ti, que nunca me has conocido”. Estaba perplejo.

   ¿Iba aquello dirigido a él personalmente o a un ser imaginario?

   Con suma curiosidad reanudó la lectura:

   “Mi hijo murió ayer. Durante tres días y tres noches estuve luchando con la muerte, tratando de salvar su frágil vida.

   Durante cuarenta horas consecutivas, mientras la fiebre abrasaba su pobre cuerpo, lo velé al pie de su cama poniéndole compresas frías sobre la frente; día y noche, noche y día sostuve sus manos inquietas. La tercera noche mis fuerzas se quebraron. Se me cerraron los ojos sin darme cuenta y debí dormir tres o cuatro horas en aquella dura silla.

   Mientras tanto, me lo arrebató la muerte. Y ahí yace mi pobre, mi querido pequeño, en su estrecha cama, tal como murió. Solo sus ojos, sus inteligentes ojos oscuros, han sido cerrados; sus manos están cruzadas sobre el pecho, sobre su blanca camisa. Arden cuatro cirios, uno en cada esquina de la cama…”

Stefan Zweig, fragmento de Carta de una desconocida.

Tomado de: editorial Gente Nueva, págs. 9 y 10

1. NIVEL SUPERFICIAL O LITERAL.

-Hace referencia a la Información explícita del texto, la  “anécdota” o historia planteada.

En este nivel, se espera del lector:

-Capacidad para ubicar la información, reconocerla y extraerla. Por lo tanto, si yo leo con los cinco sentidos y tengo buena capacidad para retener la información en mi memoria, las preguntas de este nivel las podré responder con más rapidez que aquella persona que no es capaz de memorizar la información, pues ésta tendrá que volver a leer el texto para encontrar dicha información. La sugerencia aquí es tener en cuenta datos importantes: lugares, fechas, acontecimientos determinantes, carácter de los personajes principales, etc. En una palabra, las ideas más importantes que pudieran eventualmente servir para realizar el resumen del texto.

-Capacidad de retener el significado de las expresiones,  la captación de las ideas contenidas en el texto. Aquí el estudiante por ejemplo, debe poder determinar el tema, resumir el texto leído, recordarlo o parafrasearlo.

-En resumidas cuentas, en este nivel el lector piensa en lo que dice el texto. Es decir, aquí el lector no necesita deducir información del texto; se atiene a la que el texto le brinda, nada más.

Resuelve las siguientes preguntas (las respuestas aparecen al final, para que puedas compararlas con las tuyas):

Preguntas que se podrían plantear en este nivel: 

1. La carta que recibió el novelista era de

A.  un amigo de la infancia.                                       B.  una institución del estado.

C. una mujer desconocida.                                         D. una mujer de su pasado.

2. Sobre Raúl se puede afirmar que el oficio que desempeñaba era el de, EXCEPTO:

    A. escritor.                        B. literato.                              C novelista.                                  D. actor.

3. Se puede afirmar que la misiva que recibe Raúl

A. lo impacta profundamente porque lo remite una mujer.       

 B. le despierta curiosidad porque no tiene remitente.

C. lo deja indiferente, pues no conocía a  la remitente.                

D. lo deja asombrado pues la escribe una madre.

   4. La expresión “…pensó súbitamente”, ubicada en el primer párrafo, alude

     A. al narrador del texto.                                            B. al protagonista                  

     C. al remitente de la carta.                                        D. al criado.

    5. La expresión “Estaba perplejo” nos da a entender que Raúl se encontraba

A. sin saber qué pensar sobre lo que había dentro del sobre.

B. temerario y dispuesto a dar la vida por lo que había dentro de la misiva.

C. asustado porque dentro del sobre se le estaba notificando un desalojo.

      D. sin saber qué hacer respecto a la misiva que le había llegado.

2. NIVEL INFERENCIAL DE LECTURA.

-En este nivel tenemos que involucrar lo que aprendimos con el tema del contexto, pues aquí tenemos que relacionar el texto con el contexto para poder interpretar el texto de mejor forma.

-Aquí se hace referencia a la Información implícita,  “sugestiva” o sugerente del texto. Hace referencia a aquella información que tenemos que deducirla partiendo de lo que dice el texto. Por ejemplo: el texto no nos dice el estrato social del novelista, su nivel de educación, su moralidad, etc.; pero son cosas que nosotros podemos deducir por la información que sí nos brinda el texto. No podemos decir, por ejemplo, que el novelista pertenezca a un estrato social bajo, porque el texto nos dice que es un famoso novelista, lo que implica reconocimiento profesional y un estatus económico por lo menos acomodado; nos dice también que tiene un criado, lo cual está relacionado por lo menos con clases sociales de estrato medio o medio alto; nos indica que compra el periódico, indicando además de su nivel educativo una cierta capacidad económica, etc.

-Subsuelo del texto. Referencia a lo que el texto no “dice” pero “sugiere”, en relación con un contexto.

-Relación con la dimensión simbólica del texto.

En este nivel, se espera del lector:

-Capacidad para interpretar el texto.

-Capacidad para aportar o inferir nueva información partiendo de la ya existente.

-Capacidad para analizar y sintetizar la información para poder deducir de ella algo diferente, que no está explícitamente en el texto.

-Capacidad, por ejemplo, de establecer la idea global del texto, establecer relaciones entre sus partes, operar con las ideas del texto.

-Resumiendo, podemos decir que en este nivel el lector piensa con lo que dice el texto. Esto nos indica que aquí la información extraída se basa en la capacidad de análisis del lector, partiendo de la información vertida en el texto. es decir, en este nivel el lector toma lo que dice el texto pero como medio para extraer nueva información, una información que de alguna forma guarda una relación lógica con lo que dice el texto. se trata aquí de inferir nueva información, haciendo un ejercicio de análisis lógico partiendo de lo que dice el texto.

RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (las respuestas aparecen al final, para que puedas comparar tus respuestas):

Preguntas que se podrían plantear en este nivel:

5. Teniendo en cuenta la forma como aparece presentado el famoso novelista en el texto, se podría afirmar que, antes de recibir la carta, su vida

   A. estaba llena de sufrimientos.                                                     B. era extremadamente feliz.

  C. no tenía grandes sobresaltos.                                                    D. era una rutina asfixiante.

6. En el primer párrafo del texto se narra cómo el novelista, al mirar casualmente la fecha en el periódico, cae en la cuenta de su cumpleaños. En este sentido, la expresión “No era feliz ni desgraciado al comprobarlo”, implica una reflexión sobre

   A. su edad.               B. su estado físico.            C. su estado emocional.               D. su estado mental.

7. Un título más conveniente al texto sería:

 A. El cumpleaños del novelista.                                                           B. Una carta inesperada.    

 C. La carta desconocida.                                                                      D. Raúl, el escritor.

3. NIVEL CRÍTICO DE LECTURA

En este nivel toma mucha importancia los conocimientos previos que tenga el lector, pues aquí se trata de relacionar el texto con otras informaciones, las cuales pueden referirse a otros textos o tener relación directa con la realidad que vivimos (es decir, la intertextualidad), o con conocimientos propios de la materia. Por ello, es importante que siempre estemos leyendo, conociendo y analizando nuestra sociedad, lo que acontece en ella, aquellas cosas que más inciden en nuestra forma de ser y de pensar. Es decir, conocer nuestra realidad, nuestro mundo, nuestra sociedad, aquellas cosas que la determinan: el consumismo, el machismo, la vida superficial (la importancia de la imagen), la sexualidad desaforada, el egocentrismo, la idealización de los personajes de la farándula, la sociedad materialista, el agnosticismo, la actitud apolítica de la juventud, la corrupción política, el desequilibrio ambiental, la falta de compromiso moral y social, las brechas sociales, el desasosiego espiritual, etc.; también es importante (si no haber leído) por lo menos tener conocimiento de las obras más conocidas de la literatura universal: La Ilíada y La Odisea de Homero, La Divina Comedia de Dante Alighieri, El Cantar del Mío Cid de autor anónimo, Romeo y Julieta y Hamlet de William Shakespeare, El Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes Saavedra, Ana Karenina de León Tolstoi, Madame Bovary de Gustave Flauber, El perfume de Patrick Süskind, La Metamorfosis de Franz Kafka, Crimen y Castigo de Fedor Dostoievski, Cien Años de Soledad de García Márquez.

-Relación del texto con la realidad, con otros textos, con otras ideas. Es decir, aparte de poder analizar e interpretar el texto, tenemos que tener la capacidad de reconocer la relación que este texto tenga con otros textos o con la realidad. Esta relación siempre va a partir del contenido del texto que estemos leyendo, y a partir de lo que él plantea ser capaz de encontrar afinidad con otros textos o con la realidad.  Esa afinidad puede ser de temas, de personajes, de autor, de problemática, etc.

-Relación con nuevas informaciones, pero que guardan una relación lógica con el contexto.

En este nivel, se espera del lector:

-Capacidad para poner en relación el contenido del texto con la realidad que vivimos, con otros textos, o con otras ideas, para confirmar, negar, poner en entredicho el planteamiento global o parcial del texto. Todo esto, fundamentado en conocimientos previos y posturas propias.

-Capacidad para tomar distancia del texto leído, asumiendo una posición propia respecto del mismo, la cual debe ser fundamentada y documentada.

-En conclusión, en este nivel el lector repiensa lo que dice el texto. Es decir, el lector le da una nueva interpretación al texto, asumiendo un punto de vista personal respecto al mismo; punto de vista que debe estar fundamentado en conocimientos propios del lector.

Preguntas en este nivel:

8. El lenguaje utilizado en el texto es

A. descriptivo, porque se hace una caracterización de la mujer.

B. técnico, ya que se utilizan tecnicismos.

C. coloquial, porque se emplean palabras propias de una región.

D. cotidiano, porque se utilizan términos muy comunes.

9. El texto anterior se puede catalogar como

   A. expositivo.                  B. narrativo.                         C. descriptivo.                           D. lírico.

10.  Tomando como referencia a la sociedad actual, podemos afirmar que, por su forma de ser, el carácter del protagonista tiene afinidad con el tipo de personas

   A. comunes y corrientes.            B. extravagantes.            C. especiales.                   D. escépticas